1、教育的概念:美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式,即规定性定义:作者自己所创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的;描述性定义:是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明;纲领性定义:一种有关定义对象是什么的界定。
2、教育的结构:指教育总体的组成部分以及各个部分之间的比例关系和组合方式。包括内部结构和外部结构。
3、教育的功能:通常是指由特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。主要分为个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。
4、我国关于教育本质问题的主要观点:教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。
5、关于教育起源的主要观点:生物起源说;心理起源说;劳动起源说。
6、教育的发展:(1)古代:教育基本上是与生产劳动脱离的;学校为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性;学校成了统治阶级培养统治人才的场所;学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术;教学的组织形式主要是采用个别教学;学校与社会生活脱离。(2)近代:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化,教育从宗教中分离出来;教育的法制化,重视教育立法,依法治教。(3)现代:现代学校教育与生产劳动发生着密切联系;小学教育的任务,不仅是培养政治上所需的人才,而且还担负着培养生产工作者的任务;学校教育逐渐走向大众化,体现民主性和普及性等特征;班级授课成为教育的基本组织形式;科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛的采用;学校教育走向多种形式办学并与社会发生密切联系;教育的终身化和全民化成为指导教育改革的基本理念。

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